在課堂上是一件好事嗎？ 這個博客是由心理學家和老師共同撰寫的。 它簡要概述了該領域最著名的研究之一，這是在課程中使用競爭的實例，以及有關如何最好地管理它的技巧。
預定學習教師研討會的科學
心理學家
布拉德利·布希（Bradley Busch）是特許心理學家兼InnerDrive的主任
研究員Muzafer Sherif在他的“強盜洞穴”研究中進行了針對群體凝聚力，衝突和競爭的最著名研究之一。 這項研究將22個小男孩分為兩組。 研究中的所有男孩都是相同的年齡，來自白人中產階級背景，是新教徒，並與父母同住。 從本質上講，它們盡可能相似。
這些男孩被隨機分為兩組。 他們被告知要給他們的小組一個名字（他們選擇了“老鷹”和“ The Rattlers”），設計自己的旗幟並製作自己的製服。 很早就顯而易見。 每個小組中的男孩都迅速建立了聯繫，因為他們有很多共同的經歷，例如集體徒步旅行或游泳派對。 孩子們非常參與他們所做的任務，並有動力積極參與。
但是，研究人員隨後兩組相遇。 兩組相互競爭有限的資源。 沒有成年人來指導他們的行為，這突然造成了他們之間的張力。 研究人員實際上對兩組之間存在多少仇恨感到驚訝。 例如，在體育比賽開始前的一次訓練中，響尾蛇甚至拒絕讓老鷹隊上場練習。
儘管來自相同的背景並隨機分為兩組，但他們發現只是一個小組的成員對每個男孩的行為都具有非常強大的力量。
從這項研究中可以清楚地看出，建立群體文化可以幫助孩子建立聯繫，學習和努力追求卓越。 創建群體規範和亞文化可以加強這一點。 競爭和成為團隊的一部分可能是一件好事。 它可以激勵和啟發，並且可以很有趣。
在這項研究的第一部分中，男孩們專注於精通而不是表現。 但是，如果沒有成人監督，並且在爭奪有限的資源時，請保持不受檢查，競爭可能弊大於利。 在研究的第二部分中，焦點從在團隊中發展自己的技能變成了試圖阻礙反對派團隊的技能。 與大多數事情一樣，重要的不是乾預措施，而是重要的。
總而言之，如果競爭重點關注：
技能發展 – 更多地關注技能，而不僅僅是結果
自我引用 – 專注於個人發展，而不是比較
支持 – 沒有支持的挑戰會導致壓力
這些任務具有挑戰性但現實
老師
戴夫·馬沙姆（Dave Marsham）是七年的老師。 他目前在貝德福德學院教授數學和歷史：
比賽對我來說是自然而然的事情 – 我一直成長為一個狂熱的足球迷。 我不是一名球員，也從未有過，所以從來都不是在運動中競爭性成長的情況。 我也支持西漢姆聯隊，因此，這肯定從來都不是享受贏得勝利的感覺。
但是，我一直發現競爭感使我變得最好，然後影響了我的教學方式，我當然會在我所見過的所有課程和所有課程中實施競爭感 頻繁的積極反應。 只要競爭包含一種尊重感，是可持續的，並且學生不會覺得自己被賄賂為良好的行為，那麼如果我的經驗有什麼需要的話，它應該有效。 我的使用競賽版本非常簡單，並且年復一年地有效地工作，又一課。
首先，必須購買這個概念。 您必須將其嵌入到學生所做的一切工作中 – 行為，演示，成就，守時 – 一切。 我從第一天起就告訴我的學生，通常他們在第一堂課中都不太在乎。 這是其他人可能放棄它的地方，但是無論如何我都會繼續，因為我發現它的起作用越好，他們越了解比賽的運作方式，並且越來越多。 每個課程都需要為兩支球隊都有機會贏得積分（並且絕對不是一個團隊以犧牲另一個團隊為代價，因為這會導致衝突）。
在第一堂課中，我做作業； 我發現了學生的行為記錄，他們在員工中的聲譽，以前的成績和進步。 然後，我將班級分為兩個，這構成了我的座位計劃。 我在那些機智之間平均混合學生null
