似乎沒有一天在課堂上試用了不同的教學策略。在過去的幾個月中，特別是我們三個。因此，我們認為我們會看一些研究的研究以及一些挑戰……
書元認知教師研討會
1.使用手勢
通常，我們不知不覺地用手來解釋一些東西。但是一些研究表明，在教學可以幫助改善學生的記憶力的同時，使用手勢。在這項研究中，研究人員發現，ADHD的學生反應迅速，專注於更長的時間，並且在老師使用手勢時更成功地完成任務。
但是為什麼這是？好吧，一個解釋是，它允許學生建立心理聯繫，這有助於他們更好地處理信息。
這種方法可以起作用的另一個原因是，手勢包含了雙重編碼的形式。該技術包括在學習時融合單詞和視覺輔助工具。因此，通過在教學的同時使用手勢，學生可以有兩種保留信息的方式。這可能會有所幫助，因為研究表明，雙重編碼對學習的學生有效，因為他們使用單詞和圖片學習的學生比單獨使用單詞或圖片進行修訂的學生多50％。
但是，使用此技術時可能存在一些問題。例如，使用手勢過多會分散學生的注意力，這意味著他們對提出的信息的關注較少。這也可以理解手勢應與該概念有關（即證明所討論的觀點），而不是僅僅表明對該主題的熱情。
2.同行教學
您經常在課程中可以看到的另一種策略是同伴教學，有時也稱為Protégé效應。這項技術依靠這樣的想法，即當他們期望向同齡人傳授它時，學生即使實際上並沒有真正教授材料。
在先前的研究中，研究人員發現，當學生認為他們會向同齡人傳授材料時，他們在測試中的表現要比實際上進行測試的人好12％。一個解釋是，當學生認為別人會依靠他們並因此在課堂上引起更多關注時，他們會付出更多的努力來學習這個主題。
但是，使用此方法時可能會遇到一些問題。首先，有些學生可能會感到猶豫不決或抵抗教學，這會使這種方法的效率降低。其次，有些學生可能不會認真對待他們的同伴為“老師”，這可能會導致課堂上的更多干擾。第三，最後，值得注意的是，這項技術對新手學生的有效性可能較低，因為對於誤解內容的誤解和傳播可能更容易，在這種情況下，老師需要敏銳地註意幫助幫助幫助在芽中咬住這個。
3.將教室移到外面
儘管許多老師對使用這種技術保持警惕，但一些研究表明，戶外教學可以增強學生的學習經驗，並使他們變得更有動力。在這項研究中，與傳統課堂課相比，外面有科學課的學生表現出明顯更大的動機行為。特別是，在自我調節水平較低的學生中，動機的改善最為普遍。
儘管壓力會增加學生的動力和認知能力，但壓力太多會對學生的幸福感產生負面影響。在最近的一項研究中，研究人員調查了每週一天在森林中的學習對學生壓力水平的影響。他們發現在戶外學習導致壓力激素皮質醇的產生減少。
很難知道上面詳述的改進是否是由於新穎的效果而進行的，在這種情況下，可以合理地期望隨著暴露量的增加，這種收益會降低。也有許多實際含義。例如，它可能使訪問資源更加困難。學生也可以受到更多的分心，因此在課程中會減少關注。因此，最好在承諾在外面上一堂課之前牢記這些含義。
要了解有關外面教學的更多信息，請閱讀此博客…
最後的想法
總是有新的和令人驚訝的教學策略。當我們謹慎對待時尚時，我們必須謹慎地沿著對反複試驗的態度謹慎行事。權衡潛在的學習損失與學習收益似乎是核心。研究似乎能夠幫助指導這一點。
但是，不應孤立地進行研究，每種策略都會構成自己獨特的挑戰null
